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una cancion para los mejores amigos

[20:55:48] Luis F. Flores Tapara: ya lo pege

web quest: ÉTICA AMBIENTAL

ÉTICA AMBIENTAL

Introducción


Definir escena, roles… despertar interés

Chiste gráfico de Sansón ©
Acude a la próxima Cumbre Internacional sobre Medio Ambiente, donde se reunirán los presidentes de todas las naciones del planeta para abordar los problemas ecológicos. El objetivo de la misma es analizar la situación actual del planeta, identificar los problemas medioambientales más graves y tratar de encontrar soluciones políticas, económicas y éticas para todos estos problemas. Soluciones que sean viables para los países, tanto para los desarrollados como para los que están en vías de desarrollo. Soluciones que posibiliten también el crecimiento económico. Y soluciones que involucren al ciudadano en la conservación del planeta. Si eres capaces de compatibilizar todos estos objetivos e intereses, serán unos genios de la ética ambiental…

Tarea y proceso

En concreto, entre otras muchas personalidades que acudirán a la Cumbre, ustedes deben asumir cada uno de estos papeles:

Cumbre sobre desarrollo sostenible en Sudáfrica ©
a) Secretario de la cumbre: presentará al comienzo de la misma un informe sobre los compromisos más importantes alcanzados en las cumbres anteriores, incluyendo en este informe el cumplimiento o no de estos compromisos por parte de los países que los aceptaron. Responderá a preguntas como:
 ¿Para qué sirvieron las últimas cumbres medioambientales?
 ¿Qué acuerdos se adoptaron?
 ¿Qué países han cumplido esos acuerdos?
 ¿Qué países no los han cumplido?
b) Presidente de la cumbre: aportará también un pequeño balance de la situación medioambiental actual, tratando de señalar aquellos problemas en los que debe centrarse nuestra atención. Tratará de encontrar aquellas situaciones que han empeorado en los últimos años, exponiendo las posibles consecuencias que se podrían derivar en caso de que esos problemas se agravaran. Responderá, al menos, a estas preguntas:
 ¿Cuáles son los problemas medioambientales actuales más graves?
 ¿Qué problemas han empeorado en los últimos años?
 ¿Comprometen estos problemas la continuidad del planeta?
 ¿Cuáles podrían ser las consecuencias de no poner una solución a estos problemas?

Clinton y Bush caricaturizados ©
c) Presidente de una superpotencia económica mundial (EEUU, Japón, Unión Europea…): expondrá qué medidas políticas se han adoptado en su país en los últimos años, cuáles son los planes medioambientales a medio y largo plazo. Igualmente, tratará de evaluar el impacto que el cumplimiento de los acuerdos medioambientales podría tener sobre la economía y el orden mundial. Resolverá cuestiones como:
 ¿Qué medidas políticas y económicas se han adoptado en los últimos años?
 ¿Por qué no se cumplen los compromisos acordados en anteriores cumbres?
 ¿Podríamos mantener el mismo nivel de vida si cumpliéramos los compromisos adoptados en las cumbres medioambientales?
 ¿Es compatible el progreso económico con las políticas ecológicas?
d) Un representante de las asociaciones y organizaciones ecologistas, que es experto en los problemas de la ética ambiental. Su función dentro de la Cumbre es mostrar cómo se puede construir una teoría ética en la que el respeto hacia la vida en todas sus manifestaciones (no sólo hacia la vida humana) sea también uno de sus valores fundamentales. En su informe contestará a las siguientes preguntas:
 ¿Qué intentos teóricos de construir una ética ambiental existen? ¿Cuáles son las principales corrientes?
 ¿Vale lo mismo la vida animal o vegetal que la vida humana?
 ¿Desde qué posición ética cabe elaborar una ética ambiental? ¿Por qué debemos respetar la naturaleza?
 ¿Qué es el desarrollo sostenible? ¿Es realmente una solución a los problemas medioambientales, o sólo una declaración de buenas intenciones sin realización práctica posible?
La presentación final de la tarea puede realizarse de dos maneras:
 O bien en un Dossier realizado con un procesador de Textos
 O bien a través de una presentación en Power Point
En ambos casos, deberán incluirse:
 Un informe sobre la situación actual del planeta: problemas más importantes y posibles soluciones a los mismos. “Posibles” quiere decir aquí que realmente se puedan llevar a la práctica.
 Exigencias éticas que deben cumplir los políticos, los empresarios y los ciudadanos. Qué es lo que cada uno de nosotros debe cambiar, en su ámbito de acción particular, para que la vida sobre el planeta pueda seguir existiendo.
Hay que destacar que el trabajo final debe ser consensuado, y redactado después de haber escuchado todos los puntos de vista. Hay que tomar conciencia de los problemas que se plantean, pero también de las implicaciones que pueden tener en la vida concreta de cada uno de nosotros (posibles renuncias a niveles de desarrollo determinados, en favor de mejoras medioambientales…). Cada miembro debe realizar su trabajo con la mayor seriedad y rigor posibles, y sólo después de una puesta en común se escribirá el trabajo del grupo.
Recursos
Dado el carácter del WebQuest, buena parte del material podrá recopilarse en las direcciones que aparecen en “Recursos generales”, lo que no impide que también haya información relevante en los apartados específicos.
Recursos Generales:
 ¿Qué es la ética ambiental?
 Información sobre ecología
 Greenpeace
 Especial de El Mundo sobre los problemas del planeta
 Ecologistas en acción
 Organización meteorológica mundial
 Enlaces interesantes de Ecologistas en acción
 Página de Ecología de la Universidad de Monterrey
 Portal argentino de ecología
 Portal sobre ecología
 Buscador general
Secretario de la Cumbre
 Protocolo de Kyoto
 Cumbre de Johannesburgo
 Valoración de la cumbre de Johannesburgo
 España y el protocolo de Kyoto
 Greenpeace sobre las cumbres medioambientales
 Intermón sobre la cumbre de la tierra
 ONU
 UNESCO
Presidente de la Cumbre
 Efecto invernadero
 Cambio climático
 Buscador de noticias para actualizar datos
 Animales en extinción
 Desertización
 Escasez de agua
 Noticias sobre ecología
 FAO
 Agencia Europea de protección medioambiental
Presidente de una superpotencia
 Impacto de Kyoto en la economía española (pdf)
 ENDESA sobre el protocolo de Kyoto
 Unión Europea
 Economía y ecología
 Agencia de protección medioambiental de EEUU
 Banco Mundial
 Organización Mundial del Comercio
Representante de asociaciones ecologistas y ONG´s (enfoque ético)
 Caracterización general de la ética ambiental (Robert Elliot)
 Manifiesto de ética ambiental
 Los desafíos en ética ambiental (pdf)
 Entrevistas a Hans Jonas
 Sobre el principio de responsabilidad de Jonas
 Corrientes de bioética (pdf)
 Ecología profunda
 Eco ética
 Sobre los derechos animales

Azul, países que pierden masa forestal. Período 1990-2002
De guiadelmundo.org.uy ©
Evaluación
La nota se repartirá así:
 Presentación: 20%
 Precisión en la presentación del problema: 40%
 Solidez y coherencia en la argumentación moral: 40%
Muy bien Bien Mal Muy mal
Presentación
(20%) Orden coherente, con un desarrollo gradual y con el apoyo de gráficos estadísticas… (1,5-2 puntos) Ordenado, con elementos gráficos (1-1,5 puntos) Poco orden, y utilización escasa de imágenes, datos, estadísticas…(0,5-1 punto) Desordenado, sucio, ausencia de imágenes o gráficos…(0-0,5 puntos)
Precisión
(40%) Esfuerzo por compatibilizar los 4 puntos de vista. Trabajo muy bien estructurado y documentado, con todos los datos pertinentes, analizando ventajas e inconvenientes(3-4 puntos) Se ha formado un equipo, y aunque aparecen lagunas, se ha intentado ofrecer un enfoque completo del problema, buscando una solución compartida (2-3 puntos) Se ha conseguido relacionar alguno de los enfoques con otros, pero falta un punto de vista global, y una comprensión completa del problema (1-2 puntos) Disperso, sin que aparezca un verdadero debate ni una síntesis de los diferentes puntos de vista. Un “cortar y pegar” de 4 trabajos distintos… (0-1 punto)
Coherencia
(40%) La argumentación moral se presenta como la culminación de un proceso de documentación y deliberación, en el que han participado los 4 integrantes detectando la dificultad inherente de los problemas. (3-4 puntos) La línea central del trabajo está bien argumentada, y hay coherencia entre sus partes, aunque se aprecian algunos fallos de argumentación, o hay cuestiones que aparecen sin resolver (2-3 puntos) Falta una argumentación moral sólida. Se defienden puntos de vista opuestos, o se utilizan las teorías éticas y políticas o los conceptos morales de un modo incorrecto (1-2 puntos) Lo que se ofrece como resultado del trabajo no tiene nada que ver con lo que aparece en el desarrollo del mismo, y hay contradicciones (0-1 punto)


Conclusión

Un barco de la
flota de Greenpeace ©
El Web Quest aspira a que los alumnos aprendan:
1. Qué es la ética ambiental y la ecología, y cuáles son algunos de sus problemas más importantes. A este nivel, no se tratará tan sólo de contenidos teóricos. Al asumir su papel, el alumno se dará cuenta de la importancia de las decisiones políticas y económicas, pero también de las actitudes personales. Además se verá la dificultad de los problemas que se plantean, y se intentará despertar interés en el alumnado por este tipo de cuestiones.
2. Técnicas elementales de navegación a través de Internet. Aunque sea una navegación “guiada” por las páginas que se sugieren en el apartado de recursos, es el alumno el que, dentro de estas páginas, debe seleccionar la información que es relevante y la que no lo es, lo que sin lugar a dudas obliga al alumno a una tarea crítica de selección de materiales, algo que se está convirtiendo en una de las tareas fundamentales en lo que a difusión de Internet como herramienta educativa se refiere.
Aquí recogeremos el fruto de tu trabajo: tus conclusiones, nuevas páginas interesantes que ha encontrado y te pueden ayudar a seguir investigando… No dudes en enviarnos tus resultados.
Créditos
Fuentes: enlaces utilizados en recursos.
Fuentes de las imágenes:
 Portada: http://www.sxc.hu (usuario kkiser)
 Introducción: http://www.nortecastilla.es
 Cumbre Sudáfrica: http://www.iisd.ca/2002/wssd/
 Bush-Clinton: http://www.jesusbeat.com/new_html/new05.html
 Recursos: http://www.guiadelmundo.org.uy/cd/index.html
 Conclusión: http://www.zb.eco.pl/bzb/33/rainbow.htm
Todas las imágenes pertenecen a sus legítimos dueños. En esta página tan sólo las utilizamos para ilustrar estas páginas. Si esto supone algún problema para sus autores, contacte con nosotros.

Guía del profesor
Alumnos a los que va dirigido el webquest
La actividad está pensada para alumnos de 4to de secundaria , y cubre los objetivos y contenidos de la asignatura de Ética. A la vez, es una actividad aplicable en la asignatura de “Ciencia, Tecnología y Ambiente”, que en algunos institutos es ofertada por el departamento de filosofía en 1º de bachillerato. En ambos casos, se puede plantear una colaboración con los responsables del área de Ciencia Naturales, pues los conocimientos que los alumnos necesitan para afrontar con éxito la Web Quest pertenecen precisamente a esta área, y sería necesario que los alumnos tengan unos conocimientos previos sobre esta materia, al menos rudimentos en torno a los ecosistemas, equilibrios ecológicos y sus componentes esenciales. Logramos así un trabajo serio, profundo e interdisciplinar.
Objetivos Curriculares
A través de esta Web Quest lograríamos los siguientes objetivos del Currículo de Ética:
 Identificar y analizar los principales conflictos morales del mundo actual en los que se manifiestan tesis antropológicas y éticas diferentes y/o contrapuestas, tales como materialismo y espiritualismo, liberalismo y socialismo, individualismo y comunitarismo, universalismo y contextualismo.
 Utilizar adecuadamente el procedimiento dialógico y el debate como instrumentos esenciales en el planteamiento de los conflictos y dilemas morales, y como medio idóneo para estimular la capacidad argumentativa.
 Participar de modo racional y constructivo en las actividades de clase, individualmente o en grupo, y tratar de comprender las tesis y las actitudes éticas de los otros en un clima de diálogo y de tolerancia positiva.
 Adquirir independencia de criterio y juicio crítico, mediante la adopción progresiva de hábitos de conducta moral que planifican la propia vida y rechazar aquellos que la hacen decaer en su dignidad de ser humano, así como estimular una autoimagen positiva y una autoestima adecuada a las capacidades y actitudes de cada alumno/a.
Igualmente, una correcta realización de la actividad propuesta garantizaría el aprendizaje de los siguientes contenidos del currículo de Ética, dentro del primer bloque (Problemas morales de nuestro tiempo):
 Problemas derivados de factores sociales, políticos, y económicos. La marginación social; las discriminaciones por razones de sexo, raza, lengua, religión, etc.
 Problemas derivados de factores científicos, tecnológicos, industriales. Medio ambiente, ingeniería genética -clonación, genoma humano, alimentos transgénicos...-, medios de comunicación, carrera armamentística, etc.
Evidentemente, se favorece además el pensamiento crítico y reflexivo, y se pretende que el alumno adquiera una capacidad muy necesaria hoy en día: la de filtrar y criticar la información recibida. El alumno no sólo aprenderá cuestiones relativas a la ética ambiental, sino también a buscar y selecciones información en la red.
Si se opta por aplicar la actividad dentro de la asignatura Ciencia, Tecnología y Sociedad de 1º de bachillerato, se podrían alcanzar los siguientes objetivos del Currículo de dicha asignatura:
 Analizar y valorar las repercusiones sociales, económicas, políticas y éticas de la actividad científica y tecnológica.
 Aplicar los conocimientos científicos y tecnológicos adquiridos al estudio y valoración de problemas relevantes en la vida social.
 Utilizar los conocimientos sobre las relaciones existentes entre ciencia, tecnología y sociedad para comprender mejor los problemas del mundo en que vivimos, buscar soluciones y adoptar posiciones basadas en juicios de valor libre y responsablemente asumidos.
 Apreciar y valorar críticamente la capacidad potencial y las limitaciones de la ciencia y la tecnología para proporcionar mayor grado de bienestar personal y colectivo.
 Adquirir una mayor conciencia de los problemas ligados al desarrollo desigual de los pueblos de todo el mundo y adoptar una actitud responsable y solidaria con ellos.
 Analizar y evaluar críticamente la correspondencia entre las necesidades sociales y el desarrollo científico y técnico, valorando la información y participación ciudadanas como forma de ejercer un control democrático del mismo.
Igualmente, se abarcarán los siguientes contenidos del currículo:
 El control social de la actividad científica y tecnológica. Prioridades sociales de investigación científica y desarrollo tecnológico. Modelos de desarrollo. Evaluación de la tecnología: alcance y limitaciones, control del mercado y del Estado sobre la tecnología; su dimensión supranacional. Desarrollo científico y técnico y poder político. Información y participación ciudadanas en la toma de decisiones.
 Repercusiones sociales del desarrollo científico y técnico. Transformaciones económicas: industrialización, tercerización. Desigualdades en el desarrollo económico. Crecimiento demográfico: crecimiento de la población, control de mortalidad y de natalidad. Efectos en la construcción social: estructura social, relaciones de producción, valores y hábitos. Las concepciones del mundo. Influencia en la vida cotidiana. Impacto directo en el medio ambiente: vertidos, calentamientos, agotamiento de recursos y de la biodiversidad. Efectos indirectos: riesgos, subproductos y residuos. Valoración de casos significativos.

Proceso
Además de la información de la página de los alumnos, incluimos las siguientes consideraciones:
La temporalización de la Web Quest puede organizarse de dos maneras: o bien pueden realizarla los alumnos en su casa (en cuyo caso bastaría con fijar un plazo razonable), o bien puede realizarse durante 6 u 8 clases. Para que puedan hacerlo desde sus casas, los alumnos deben disponer de conexión a Internet en las mismas, lo que no siempre ocurre. Si se decide realizar la Web Quest en el aula, debemos intentar que los alumnos aprovechen las clases para recopilar (e imprimir o guardar en un diskette o cd) la información, y poder leerla y analizarla durante la semana. Igualmente, las clases pueden aprovecharse para pequeñas puestas en común de la “Cumbre medioambiental”.
El aula en que se realice la actividad tendrá al menos 4 ordenadores.

Recursos Necesarios
Se necesita, como hemos dicho, una sala con al menos 4 ordenadores, y a ser posible los alumnos deberían contar con una cuenta de correo, para poder contactar con algún especialista en caso de que lo consideren necesario. Los ordenadores deberán tener, como poco, un navegador de Internet, así como un procesador de textos y un programa para elaborar presentaciones (es recomendable también que esté instalado el Acrobat Reader). Los recursos que se ponen a disposición de los alumnos, pueden complementarse con otros materiales del centro que tengan que ver con el tema: diccionarios monográficos, enciclopedias, vídeos…

Evaluación
Se tendrán en cuento los objetivos y contenidos antes reseñados, así como el tanto por ciento de la nota que aparece en la página de los alumnos: presentación (20%), análisis del problema (40%), y fundamentación ética de la solución que aporte el Comité (40%). El cuadro de evaluación es el marcado en el apartado de evaluación.
Con cada criterio pretendemos evaluar lo siguiente:
1. Presentación: el grupo de trabajo ha recopilado información relevante y se ha sabido organizar y presentar de un modo ordenado y coherente, incluyendo los datos más significativos en cada caso y desde todos los puntos de vista. Se trata de que en el trabajo aparezca información (bien estructurada) relativa a qué es lo que entra en juego para cada problema y desde los 4 puntos de vista propuestos.
2. Precisión: se valorará si los términos que aparecen están siempre bien utilizados, y se trata de un verdadero trabajo de equipo, que no consiste sólo en repartirse tareas y ensamblar el trabajo de cada uno, sino precisamente en poner en práctica la deliberación común, abierta y participativa, que intente dar solución al problema planteado. Se buscará, por ello, coherencia en los términos, pero también en el enfoque general del trabajo.
3. Argumentación moral: en este apartado se buscará que la argumentación moral sea coherente, y que aparezca una aplicación adecuada de las diferentes teorías y conceptos éticos desde los que se pueden afrontar los problemas. Las ideologías propias de cada uno de los papeles repartidos ejercerán una enorme influencia en el resultado de la actividad, pero los alumnos deben ser capaces, al menos, de darse cuenta de las virtudes y defectos de cada teoría, así como de plantear puntos intermedios o soluciones viables.
Conclusión
La actividad que se plantea nos parece muy relevante por dos motivos:
 Permite a los alumnos abordar de un modo práctico un problema moral que a veces en el aula se ve afectado por varias dificultades: imprecisión en el uso de conceptos filosóficos, económicos y geográficos, falta de apoyo gráfico para las explicaciones, teorización demasiado abstracta… Los desarrollos que aparecen en la Web Quest pretenden precisamente paliar estas dificultades
 Incorpora las nuevas tecnologías a le enseñanza de la ética, una asignatura de carácter eminentemente práctico y discursivo, en la que la práctica del diálogo y del intercambio de ideas y opiniones debe ser un pilar fundamental. Si esto se hace a través del ordenador no sólo estaremos haciendo la asignatura más atractiva, sino que también estaremos enseñando al alumnado a un uso adecuado de las TIC.